芦苇：学生天然不尊重图书馆老师，关键在于学生对我们的了解。老师也是如此。学生喊学院老师为老师，喊图书馆老师为大爷、阿姨。我在一线。
徽子：巧了，我也在。
弯曲的*：如果能听见学生叫一声哥，那简直是受宠若惊。
可以：关键图书馆不是很多老师的家属吗？
徽子：图书馆老师至少是已取得硕士以上学位吧。家属也是有学历要求的，硕士不能少，有时候还是博士。
图漾：我在技术部办公室，来的的都叫老师。我有时去咨询台，叫啥的都有，师傅啊，叔啊，哥啊什么的。
徽子：那是东北学生吧。
骑鹿踏雪：学生喊辅导员哥已经是普遍现象了，喊图书馆叔啊姨啊也是正常。
图漾：是我夸张了，为了喜剧性强一点。
湘咪妈：关于称呼，我觉得一方面与我们自身的形象、言行有关，另一方面还与学生的素质有关。
柚子桃*：中国图书馆专业化道路道阻且长。从图书馆领导到图书馆一线馆员都是这样，导致今天职业认同度和社会认可度很低是多方面原因的，当然人员构成的不专业化是主要原因。仅就馆员层面而言，图书馆不仅有专业馆员，更有不少助馆，助馆和不少博后还主要在一线与学生接触（前台，书库），他们整体上的工作从岗位本身的职能和复杂度以及这类馆员的专业技能等原因导致没法展现专业化的图书馆工作，当然后台还是有不少深藏功能的专业馆员。
推及到阅读推广来说，图书馆员要去培养读者的阅读意愿和能力实际上是脱离了理论和实际的。首先，从平均上来讲，专业图书馆员会‘读’的不多，有时间‘读’的也不多，培养别人读总是乏力的。其次，学生阅读的意愿和能力的培养，最要源自于其对自己未来的期望（动机）和阅读活动中感知的成本和收益权衡。最后，激发动机方面图书馆员一定程度上可以作为情景因素或社会因素，但由于图书馆员本身专业化与阅读能力与学生学科差异等各方面原因，我猜最后起到的实际作用也会是非常有限的吧。
总结起来说，图书馆专业化程度限制了图书馆员的专业化，这对图书馆想要开展的专业化或教育工作起到了非常大的限制作用。
麦子：@柚子桃花茶 看不太懂，尤其是图书馆专业程度限制图书馆员的专业化。这行的关键问题其实是两个，一个是没有门槛，另外是馆员工资低。只要工资高，其实专业不专业，就是让我修皮鞋也可以，当然，修皮鞋的专业难度比图书馆可能要高，因为如果要我修，估计弄得手上都是血。