弯曲的*：对大学生来说，学习本身就是阅读。至于‘引导’大学生如何如何，太抬举自己了。学习是个性化行为，如何学习，主动权基本在学生的手里，很少有学生会受‘引导’的影响，学生们不爱听甚至讨厌虚假的说教。如果要说重点，那么就是尊重学生的选择，在此基础上，节省学生选择信息资源的时间。
二木：@弯曲的直线 是的，大学生不需要我们引导阅读，他们都是成年人，有自己的想法。
弯曲的*：助力学生学习，而不是‘引导’，'引导' 往往无力。
二木：‘助力’，这个词用得好。
图谋：还得结合实际。《图书馆·情报与文献学名词》中对阅读推广的定义为‘图书馆或其他文化部门开展的以培养公众阅读意愿或阅读能力，促进公众阅读行为的服务。’‘引导’并无不妥。
芦苇：个人能力虽然有限，但是作为馆员，与学生比，有更多的阅历和知识，视野也较广，‘引导’的数量即使不多，也还是可以引导少量学生的。当学生见到我们不喊阿姨，而是喊老师，并鞠躬时，我们能认识到，自己已经‘引导’了。
图谋：高校图书馆有两项职能：教育职能与信息职能。图谋认为，1987年彭珮云所做的报告在高校图书馆事业发展史上有着举足轻重的地位，旗帜鲜明地提出了‘加强高校图书馆的教育职能和情报职能’，较好地达成‘适应时代要求，明确发展方向’愿望。两项职能的提法，自2002版开始将‘情报职能’替换成了‘信息职能’，实质内涵大同小异。今天，我们仍需要加强高校图书馆的两项职能，有传承，有发展，有的放矢，与时俱进。（见：高校图书馆两项职能学习笔记. https://blog.sciencenet.cn/blog-213646-1322543.html）。
诲人不倦：教育天然包含‘引导’的意思。
图谋：图谋联想到前一阵比较火的一个词汇为‘图书馆员领导力’，当前可能更需要‘图书馆员引导力’的培养与训练。
弯曲的*：群体有差别，我说的是‘引导’大学生。
陕科大*：关键大学生可能会说我不需要你的‘引导’。
图谋：高校图书馆的服务对象主要为教师和学生。不单是学生，教师同样在引导范围。正常的馆藏建设，实际上已经包含有‘引导’。种种原因，或主动或被动放弃，另当别论。
弯曲的*：引导的方面有很多，但是该伸手的地方伸手，该收手的地方收手。
图谋：图谋.专业馆员的好榜样——万跃华先生. https://blog.sciencenet.cn/blog-213646-1357436.html
个人对浙江工业大学图书馆万跃华先生深表敬服。2015年曾慕名拜会（到浙江工业大学参会，会议间隙），短暂的交流（聊了近一小时）中给我留下深刻的印象。在我们交谈的过程中，有学生路过看到了万先生，恭恭敬敬前来与万先生打招呼，这种文明与和谐，时下可谓难得一见，我的观后感是赏心悦目。
芦苇：以万先生为榜样。
莫沫~：所谓引导，应该是以‘润物细无声’、自然而然的形式，就像社会上的舆论导向，引导了大众的思考方向，而大众仍未自知。如果是很突兀地说要引导，别说大学生，估计比较有主见的孩子们都会潜意识想拒绝吧。
诲人不倦：功能是功能，方式是方式，不能用方式的不可接受否定其必然的功能。
韩红：现在依然，今年通知，把本科教学合格评估改为：教育教学本科合格评估。所以，高校图书馆的教育职能和信息职能，说法很实用。