a. 问题的提出与回答:关于美国的通识教育和专业教育
图志粒：然而，美国的高等教育是青出于蓝而胜于蓝！他们用6+2+2模式取代英国的7+3模式。英国认为中学7年通识教育够了，一进大学就是专业教育，专业分得比我国采用的苏联模式还要细。但美国很多研究型大学认为7年通识教育还不够，就用6+2+2进行通识教育，6年中学通识教育，进大学前2年不分专业，圕人堂周讯（总第49期 20150417）- 4 -后2年也很淡化。即从中学到大学都是通识教育，真正的专业教育是大学本科毕业以后的事。例如，耶鲁大学（Yale University）在本科教育4年后才进医学院、法学院、商学院等11个专业学院。这样看来，英美差别巨大。@麦子 麦子老师，这段话，您觉得是否符合呢？
麦子：似乎不完全是这样。首先，美国不是一刀切，各大学有自己的做法。对通识教育的注重与否也不同，但往往很多私立学校比较注重通识教育。前两年不分专业，那不是事实，专业是分的，但要毕业，就要有一定数量的通识学分，但未必要头两年学完。另外，大学是3年就可以读完的，所以，这个2+2明显是不对，没有这公式比较好的私立，很多人把本科作为终极学位，就是从此不读书了，照上面所说，这些人连专业都没有，如何找到工作？
麦子：我们的确有很多undecided的学生，但往往是因为自己定不下主意，不是学校本身。最后，耶鲁本科叫yale college, 不叫university。
山西武*：麦子老师可谓真人图书馆哈。
麦子：其实真相往往是似事似非的。
黑天鹅：那段文字不是出自高等教育或比较教育研究者手笔[，只是]非专业人士的泛泛而谈。
麦子：如果仔细谈，一本书都不够，怎么可能在一段话说完？
b. 对国内过早进入专业教育的反思（爱因斯坦箴言两则）
麦子：但国内的一开始就进入很专业的领域的做法的可能是有缺陷。
山西武*：高中，本科，研究生教育都是严重脱节。就是这句。
麦子：是啊，光是死背内容，要记忆。这样，很多人才就出不来。
山西武*：并且标准二字，摧残了年轻人的创新思维。
素问：图志粒贴的这段通识教育的论述，好像好久以前就看到过。
山西武*：顺便问下，教育的目的是使学生以和谐人的身份离开学校，而不是专家。。。原话是怎么说的？谁说的？
黑天鹅：第一次见不知道。
黑天鹅：像是国内的话语。
山西武*：国内的德育几乎为零或负无穷。
黑天鹅：爱因斯坦曾经说过：‘青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就像一只受过训练的狗，而不像一个和谐发展的人。’
黑天鹅：原文不知道，最佳是能找到西文。
麦子：哇，中国做法正好和爱因斯坦想反。
麦子：AlbertEinstein‘The value of a college education is not the learning of manyfacts but the training of the mind to think’― Albert Einstein。[大学教育的价值不是去学习众多的事实，而是去训练思考的大脑。]
黑天鹅：49后，院系调整、知识分子改造运动，[出了]又红又专的专业技术人才。不同的哲学[造就]不同的价值追求。
山西武*：有人说国内推行的是奴化教育，愚民政策。。
麦子：很多国内的语录似乎是自己拼凑的，我没有找到。‘Educationis what remains after one has forgotten what one has learned in school.’圕人堂周讯（总第49期 20150417）- 5 -[教育是一个人忘掉了他在学校学习的内容之后所剩下的东西]。这句可能比较接近。
山西武*：都是爱说的？
黑天鹅：这句怀特海说的吧。
麦子：当然 ， 如 果 教 人 举 一 反 三 ， 就 无 法 愚 民 了 。http://www.movemequotes.com/topalbert-einstein-quotes/。自己看吧。
生清：但各国国情不一，对人的考核标准也不一致，为了适应环境，即使知道这样的教育有问题，但大多数人也只能屈从。作为母亲，面对小孩的教育问题，其实我也想改变，但大环境在那，也只能……。
麦子：不是，母亲能教的太多，起码可以教是非。
山西武*：麦子老师，这个链接是数据库？专门查名人名言的？
生清：其实，国内的某些幼儿教育已有所改变，但是一到升学压力时，基调就变成应试型。
麦子：小孩教育母亲起码占70%影响力。武超，有个东西叫谷歌，另外加点自己的脑子。
山西武*：Google用的少。
生清：正在努力争取完善这能做的70%。
叁餘齋：应试模式，不公平的应试环境，一摆，老师和家长都不谈素质教育了。
山西武*：不知道什么时候可以全民大学教育。如果可以的话，估计国家还害怕打破了很多人的饭碗。。
麦子：全民大学？还是把基础的素养学学吧。
素问：国内教育缺陷很多是决策者拍脑袋造成的，教授、校长懂教育的太少，就是知识、方法这块，学生脑袋里面被不懂教育的老师大量注水。
叁餘齋：毕业后，走向社会，中国，不是喷，大家也明白，有素养的人，干不过有关系，钻空子，不守规律的人；这样一来，劣币驱逐良币，讲素质的人成了别人眼中的傻瓜。
素问：全民大学教育干什么？现在大学教育水分那么大。
叁餘齋：我们的社会不是要我们守规律，而是教会了我们怎么钻空子。
生清：同感，尤其是大学教育，这种投机心理放映更明显。
c. 从具体例子来看教育环境和个人的全面发展
叁餘齋：你去评奖，你没有打招呼，别人不看你的东西啊，压根没戏。我们自己磨练素质，最后，一名不值。社会评判人，女朋友选人，也很少考虑这小伙素质怎么样。
生清：整个环境就在那，我们也只能接收这种历练看淡点，放松些，也能快乐健康些。
叁餘齋：家里穷，连考大学首要考虑学费便宜的，那时郑大2300每年，就报了。
星光：那现在你给同事分享好吃的嘛？
叁餘齋：浪费了重点的分数，学了不喜欢的专业。有啊。现在，生活好了。不好意思，刚看了记录，原来谈的是教育比较。
麦子：没有，你说的，也在其中。
叁餘齋：创新idea很大程度是一个多学科交叉融合的产物。现在的学科越来越细化，其实这也不利创新。文艺复兴的大师很多是文理兼通，民国的大事是学冠中西，爱因斯坦的相对论，竟然是以文学的笔法写就。
麦子：学科细分和兼通是没有抵触的，要看人。
叁餘齋：西方的艺术有很多源于科学的成分，如，素描，透视，达芬奇画鸡蛋；艺术，文学的思维，又带来很多的科学发明；西方的一些诺奖获得者，是基督徒，虔诚的宗教者，在我们看来，党员不能信宗教，科学家首先要政治过关，这一切，阻碍创新。
麦子：我儿子读统计，一个老师是统计学教授，但他同时是政治学教授。现在美国，政治学教授不懂统计，很难做的。
山西武*：愚民。
叁餘齋：陈悼王，独立之思想，自由之意志，咱们，到现在，不自由，不独立，哪有创新。
是的，老外的书籍，譬如讲摄影，他不重技术，重人文的关怀。
叁餘齋：这个人，就是个很全面的人。
山西武*：咱们能做的也就是好好教育下一代。
叁餘齋：穷则独善其身。中国，自古以来，读书人地位就是比不上当官的。
山西武*：不能功利性思维去读书。
麦子：现在比过去限制要少，但往往小的限制可以系统性的抹杀根本性的跨越。比如这个谷歌。
叁餘齋：明代以后，自然经济解体，商品，资本经济萌芽发展，商人地位又上来了，到今天，谁有钱，就成功，英雄无论钱怎么来。